学校管理模式探索

一、实现角色的转变，做专家型校长

教育的发展对校长提出了更高要求，中央也出台了《中小学校长任职标准》，更是提出了“教育家办学的理念”。因此要求校长不但要懂教育，更要会管理，有卓越的远见卓识，更是要有宽广的胸怀，高瞻运瞩，心系教师，心系学生，用高超的领导技巧，整合学校人力资源、物力资源、社会资源，并使其作用到学生身上，最终实现教育的目标，培养合格人才。

(一)实现教育家办学，校长首先要从角色上实现转变，使自己成为策划者、引领者、教育者、联络人。

1、确定明确的办学宗旨。有一个学校发展的总蓝图，明确学校的远景追求和价值取向，使所有的教师都能朝着同一个方向而努力。

2、建立良好决策体系。建设一个合作的、民主的、开放的组织，强调校长、教师、学生、家长、社区成员广泛参与学校管理，并让这些人明白自己在学校管理方面拥有哪些权力，认真履行自己的权力。

3、建立健全学校的规章制度，完善教师的考评与激励机制，并组织实施，保证学校的正常秩序。

4、建立良好的校内外沟通网络。给教师、家长、学生、社会人士沟通的机会，形成一个纵横交错的立体沟通网络，及时地获得相关信息。

5、促进教师的发展。让教师明白自己在教育教学方面的角色，并提供各种机会，根据教师思想与专业发展的不同阶段分别采取不同的指导培训策略，有效地促进教师的成长。

6、建立良好的育人环境。加强校园文化建设，从物质与精神两个方面优化环境，让师生身心愉悦，尽心工作与学习。

(二)校长要不断加强自身建设，要有敏锐的洞察力，了解世界先进国家、国内发达地区、优秀学挍的先进办学经验，结合本地情况及时调整策略，优化办学理念，实现教育目标。校长还要不断提高专业素质，使自己始终站在教育教学最前沿，指导教师向先进的方向前进。

校长更是要不断加强自身建设，提高五个能力。即领导能力，能够与教职员一起确定学校教育规划，具有明确、清晰、连贯的教育理念，以指导自己的行为，有效地传播学校教育理念，并能得到教师、家长、学生的认同和支持。

规划能力，包括预测能力、问题意识、协调能力。

创新能力，有革新意识，不怕挫折，有大无畏的精神;善于从学校的实际出发，不断提出更高、更新的目标;善于思考，有自己的独特的见解，有不满现状的心理状态，永远保持要求改革的创新精神。

科研能力，能积极组织和参加各科目的研究，提升对工作的认知。

交际(合作)能力，善于得到上级相关部门、家长、社区相关人员、教师和学生的有效支持和能力合作。

(三)校长还要带领副职，共同建立一个高素质、和谐、创新的领导集体。了解中层人员的性格特征、专业特长、擅长的领域等，科学制定岗位责任制，明确分工，使每个人都有事做，每个人都有展示才华的机会，实现个人价值。权利下放，把被动工作变为主动工作，让大家去想事、去找事、去做事。让中层领导去带动全体教师，加大教科研力度，使每个教师都有目标、有干劲、有责任，与学校的兴衰荣辱连为一体，积极主动工作。

(四)校长要建立自己的管理理念，并形成常态，增强中层干部与教师信任度。

1、人格魅力。人格是一个人性格特征的核心。孟子说:“以德服人，心悦诚服也”。孔子也说:“其身正，不令而行”。做为一个学校的领导，可以说是“老师的老师”，必须严格要求自己，严以律己、以身作则，为全体职工做出表率。要求别人做到的，自己先要做到;不许别人做的，决不能做。尤其是在学校的管理工作中做到公平公正，一视同仁，不搞厚此薄彼。综合评定每一位职工的德能勤绩，并给出恰当的评语。了解每位职工的生活、工作情况，真诚的关心他们、帮助他们，使教职工内心信服，有一种“家人”的感觉，并愿意为单位付出。这样才能建立起领导的权威，有效的管理好学校。

2、信任的力量。学校的主体是人。随着社会的发展，老师对民主的渴望越来越高，再不能用那种家长式的管理方式，搞个人权力、盛气凌人、简单粗暴，更不能不负责任、放任自流或将责任全部推给别人。

做为学校的管理者，更多要考虑的是如何去理解教师的劳动，尊重教师的个性特征，并激励他们，充分发挥他们的聪明才智，建立起领导和教师之间的同事之谊。尊重他们的自尊心、表现欲，尊重他们对精神上、物质上的鼓励的需要，为他们创造一个展示才华的舞台。如掀起“骨干教师”的引领作用;业务管理权限下放，把创造还给教师，把责任还给教师，把空间还给教师，充分创设出一种民主和谐的宽松环境，使大家心情舒畅、和睦相处、自我约束、自我完善。

3、制度管理，有情操作。现代管理理论提出，过去的那种亲情式、友情式、温情式、家长式的管理，都已经不适合现代人的管理需求，而单纯的制度管理又太严酷，缺少人情味。因此未来的管理模式，既要克服传统管理的片面性，又要考虑到保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值上来。

做为学校管理者，要引导教师的价值取向和道德观念，做到知人善任。知人善任，重在知人，难的也是知人。因此，领导要放下架子，对教师主动关心，坦诚交心。通过谈心、交心，达到知人、知心，从而把教职工凝聚在领导群体周围。更要引导职工了解学校的发展与目标，理解学校的各项规章制度，规范行为，树立起学校教书育人的正气形象。

4活动融情。活动是理念信仰和实际关怀的中介。人与人之间的相互理解与支持，贵在沟通接触。

学校的管理者，要恰当的创设便于沟通的情境，开展丰富多彩的活动，既强化学校各阶段的工作重点，又能彰显学校的文化底蕴与特色，在学校文化发展的沃土上促进学校文化建设的精髓。同时还为教师个人才艺的展示提供的舞台，让教师在活动中去理解学校、理解领导的办学理念，增加同志之间的沟通，增进友谊，增进学校凝聚力，为学校的长期发展形成无形资产和宝贵财富，更成为维系、规范、凝聚全体教职工的纽带。

二、科学制定学校发展规划

一个好的规划，使全体教职工动力十足，目标明确。

1、确定符合实际的办学目标。站在教育科学的最高点，纵观国内外教育现状，以社会主义现代化建设为最终目标，结合本地实际制定学校发展的愿景与培养目标，完善办学章程，使教育工作形成常态，让学校的各项工作都围绕这个目标开展，形成合力。

2、建立一个完善、和谐、创新的领导集体。在现代企业管理理中，有效管理的十六个模块中，排第一位的就是“优秀的管理团队”。任何一个学校的发展都离不开分工明确、配置合理的团队，一般由党务领导、行政领导、工妇团组织、后期保障等组成。

在管理团队带领下，明确目标任务，完善管理制度，制定人本的管理体系，培养职工的主人翁精神等，形成一个良好的工作氛围。

3、创建校园文化。校园管理的主体是人，是有不同思想的。因此，只有将管理方法、规章制度和组织结构都融于一定的文化之中，使教职工的价值观和学校的价值观风格相吻合，融为一体，才能更好的发挥管理作用。

在校园文化建设的几个层面中，首要突出的就是凝聚人心，培养主人翁精神。其次应该定位到办特色学校上来，突出重点，形成浓郁的文化氛围。

4、注重培养与开发。培养与开发的重点是挖掘职工潜力。通过对学校的历史、学校的文化的培养，增加职工的归属感，树立“校荣我荣”的观念;通过对岗位技能的培训，提高职工的“胜任度”，更好的完成工作;通过对科研的培训，不断探索、总结出新的理念、新的方法，促进教育改革不断深入。力争把职工培养成专家型、探究型、创新型的全面人才。

5、完善制度建设与评价体系，建立健全激励机制。激励的主要目标是留住人才，使职工的个人价值得到充分的体现与认可，为其提供充分展示的舞台。同时通过榜样的示范作用，激励其他人共同进步，增强单位的凝聚力。

激励机制的建立，不外是精神和物质两个方面，以精神为主，更深入的挖掘出人的潜力，提高效率。

三、创建岗位流程图，让领导与教职工明确职责，了解工作流程，更为顺畅的开展工作。

在企业发展过程中，管理理论得到了充分实践与论证，更是为企业带来了巨大的效益。教育与企业有着本质的区别，但也有着一致之处，比如都是充分整合资源，使效益达到最大化，只不过教育的最终效益是全面发展的人。

因此，我们可以借鉴企业管理的一些经验，将学校人力资源、教育教学相关工作的开展、各岗位的工作职责、教师与学生评价等等，都以流程图的方式展现出来，使学校的各项工作清晰明了，任务明确，使各岗位人员明确职责，在学校发展规划指引下，不断钻研，获得更大的成效。同时也养成一种习惯，形成良好的工作秩序。

时代是不断发展的，我们的教育事业也是不断发展的，同样，学校的管理模式也需要发展。只有学校的管理者明确了目标、完善了理念，才能带领全体职工，把学校的工作做的更好，把教育事业推向更高峰。