校长思想
国际在线报道（记者 吴俣）“比方说我们史家小学有特别著名的博物馆课程，博物馆课程的开发主要是为了通过文物来表达民族的文化，让学生们更多地去理解人类文明的发展进程。”全国政协委员、北京史家小学校长王欢在接受总台记者采访时这样说道。
王欢委员提到的“博物馆课程”是史家小学的创新特色课程之一，多年来深受师生们的好评。学校通过与中国国家博物馆、北京古代钱币博物馆、古陶文明博物馆、北京汽车博物馆、北京市西周燕都遗址博物馆等建立合作，把课堂搬进博物馆，将博物馆资源引入校园，同时借助信息技术打造数字博物馆，让学生通过文物感受中国传统文化的博大精深。
在国际交流中，“博物馆课程”也得到国外小朋友们的喜爱，有些外国的小学甚至每年都要派学生来体验这门创新课，王欢委员举例说，有一次，外国学生们听完课后特别激动，外国老师跟她的同事反馈说，孩子们觉得上了一节特别“奢侈”的课，她的同事就特别紧张，怎么会觉得“奢侈”呢？学校更多的是让学生动手，通过发纸盘子进行创作，在竹简上写字或者在简单的陶器上绘画等。经过沟通交流后才发现，原来外国学生们通过这门课真切地感受到了中华民族五千年的文明，而这种课程是他们国家没有的。有些国家尽管发达，但他们的历史只有二百多年，这样的课程对孩子们来说就显得弥足珍贵。
除了“博物馆课程”之外，据王欢委员介绍，学校还注重多国文化理解这样的课程开发，多个国家的小学根据一个话题进行探讨和学习，然后把不同国家的学生观点当作学习的再生资源，让学生进行沟通交流讨论，从而理解不同国家文化，增强各国学生间的相互理解。
王欢委员描述了其中一节课的话题是这样设置的：两个小学生是好朋友，两人去其中一个孩子的家里，然后，在这个孩子去卫生间的时候，因为他们俩感情特别好，所以另外那个小朋友就特别自然地将这个孩子家中茶几上的巧克力拿起一块吃了。对于这种情况，探讨的话题是作为好朋友，在没有经过别人的允许之下吃了这块巧克力，这个事情对不对？
不同的国家对于上面那个故事中的做法有不同的认识。王欢委员认为，孩子们可以通过在课堂上对某个话题的沟通交流，从而在认识不同的人的过程中，更好地理解对方，并不是要求达成一致的理解，但孩子们会知道不同的文化背景下，不同的民族，不同的待人接物的观点，可能会有不同的结果。例如中国孩子在上课的时候，他们去研究讨论日本和韩国的孩子们怎么看待这件事，然后把中国孩子的观点又拿到日本和韩国的课堂上去讨论。
据王欢委员介绍，在疫情之前，史家小学的国际交流活动非常频繁，比如国外学生家庭和国内学生家庭结对，彼此去对方的学校和家庭学习和生活。即使在疫情期间，孩子们还是坚持在线上进行沟通和交流，从而达成一种相关联的常态。孩子们会经常根据国际上发生的事情进行探讨，尤其是当某个国家出现了自然灾害等状况时，孩子们还会相互鼓励，表达爱心。
从北京市政协委员到全国政协委员，今年是王欢委员履职的第十五年。多年来，她一直致力于课程创新、学生培养和加强国际化合作，每年都提出多项提案，积极参与推动中国教育高质量发展，不少提案已经得到了落实。这次两会，王欢委员又带来了三份与教育相关的提案。相比于传统的培养方式，她更关注如何让学生在课堂创新实践中形成坚持不懈、勇于尝试的意志品质和发现问题、解决问题的能力。她希望通过学校提供的创新课程和教师职责的结构优化能让学生们更好地了解中国传统文化、培养学生们的社会责任意识和全球化视野，并向国外学校的师生们传播中华民族五千年文化和分享中国的教育理念。
王欢委员认为，中国的基础教育对创新高度重视，中国的教育在不断走向世界，而且我们的目标不是追随世界先进的发展，中国的教育在新时代也应该影响和引领世界的发展。