校长思想序言
名师的育人理念、育人方法、育人智慧、育人风采是全社会的宝贵财富。为宣传、展示静安区教育系统广大优秀教师的教育主张，静安区教育党工委邀请部分优秀教师，立足本职岗位，结合本人实际，深入思考育人理念，以书面形式畅谈育人故事，唱响"为党育人、为国育才"主旋律。我们将这些小故事汇编成《百位名师谈育人—静安区教育系统优秀教师教育主张案例集》，通过微信公众号陆续刊登，表达对教师们的敬意和祝福。
问题 思维 问题
上海市静安区教育学院黄根初
黄根初，静安区教育学院副院长，上海市特级教师、正高级教师、上海市数学会理事、中学数学教学专业委员会常务理事。长期从事中学数学教学研究和评价研究工作，发表研究成果30多篇，曾获上海市数学教育优秀论文一等奖、全国中学数学教育优秀论文一等奖，曾评为上海市先进教育工作者、静安区中教名家。著作有《数学作业的设计与评价》《数学学习的训练与评价》等。
数学是思维的科学，数学教学是思维活动过程的教学。思维活动始于问题情境，由问题引发思维，如通过观察与分化、比较与分类、抽象与概括等思维活动形成数学概念；通过联想与类比、分析与综合、演绎与归纳等思维活动解决问题。在这个过程中，要思考为什么要用这样的思考方法而不是用那样的思考方法的理由，从而获得数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，发展数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等数学素养。这是一个"问题—思维—问题"循环往复、螺旋上升的过程。
其中，前后两个"问题"的教学着力点在内涵上有质的不同，前者是教学的凭借——必须抓住问题（数学内外部的问题）来教学。后者是教学的目的——使学生扎扎实实地形成问题解决的能力。
这里，构建有趣、有序、有用的教学问题至关重要。一个问题能被称为数学问题，它必须具有数学的特征，问题中要涉及数、量及其关系、变化，或涉及图、形及其空间形式，还要涉及抽象、分析、推理、归纳等数学思想方法。构建的问题还应镶嵌于数学主干知识之上，通过概念性、过程性变式促进对数学知识的本质理解，防止学习的碎片化。
例如，我们以学生的三角板学具为情境构建如下问题：
（1）在△ABC中，已知AB=1，BC=2，∠A=90o，求∠C的大小。
（2）在△ABC中，已知AB=1，BC=2，试添加一个条件，解此三角形。
（3）在△ABC中，已知AB=1，BC=2，求∠C的大小范围。
这是一个有趣、有序、有用的问题。之所以有趣，是因为它源于学生手头习以为常的三角板情境；之所以有序，是因为它跨越了初高学段；之所以有用，是因为它串联了直角三角形、余弦定理、正弦定理、三角函数等核心知识，蕴含着代数方法、几何方法以及数形结合的数学思想方法。
"问题—思维—问题"的教学主张，是我对数学教学规律认识和实践的总结。
早在20世纪80年代，我在一所普通中学任教两个班数学。我除了布置教科书上的常规习题之外，采用"每日一题"的方式，激发部分学生的兴趣和挑战欲望。当学生洋洋得意地介绍自己的探索过程，而我不时地追问和质疑，与他们进行思维碰撞，我知道他们对数学由兴趣而转变成爱好，我的问题引发了他们的数学思考。后来这批学生中有四位选择了师范数学专业，其中一位从教后获得了上海市高中数学教学评比一等奖，一位从数学系毕业后从事航空事业，取得了不凡的业绩。
到了90年代，我针对学生发现问题、提出问题能力不足的情况，开展数学开放题及其教学的实践研究。2005年我从事数学教研工作后，开展了数学训练系统、矫正学生思维缺陷的研究，编制《高中数学课本?练习部分》，在此基础上形成了《数学作业的设计与评价》《数学学习的训练与评价》两本专著，开设上海市教师培训课程《中学数学作业的设计》，传播分享数学教师"会解题--会讲题—会串题—会编题"四会专业成长路径。
上述过程是形成我数学教学主张的实践和反思基础。其实坚持这个长期的实践和反思过程，是以热爱党的教育事业，热爱数学教育、热爱学生为必要条件的。我始终记得赵宪初先生给我们师范学生讲过的他老先生从事教育工作的从容心态：终日忙忙，不甘碌碌；常年辛辛，不觉苦苦。这也是我在"跨越理论与实践的断层，架构学理与行动的桥梁"的探索中，坚守初心，孜孜不倦，乐得其所的动力。
育人以心，化爱为行
上海市育才中学曹斌
中国共产党党员，中学数学高级教师，教育管理硕士。现任上海市育才中学党委书记、校长，系上海市特级校长、上海市后备名师、上海市教育学会中学数学专业委员会会员、静安区政协委员、区教育拔尖人才项目人选，主持多项市、区级研究项目。曾任上海市民立中学校长，曾获全国"体育事业突出贡献奖"、上海市"未成年人思想道德建设先进工作者"、上海市"读书型校长"、静安区教育系统"优秀共产党员"等荣誉。
回顾数十年来教育历程，我不由感悟：校长之道，就在于育人以心，化爱为行，只有内化于心，外化于行，方显校长的底蕴，方筑学校的根基，方成教育的大业。
静心办学
2019年6月，我从民立中学调入育才中学任党委书记、校长，当我踏上这片热土时，心中充满了荣光，美丽的校园、教改传统、课程改革等等都书写着这所百年老校的新发展。在教育界有这么一句话，一位好校长就是一所好学校，当推动育才新一轮发展这份重担落在我身上的时候，我深感责任重大。
某个中午，无意中看到一篇文章中援引了著名教育家叶圣陶先生"教育是农业而不是工业"的论断，联想到"十年树木，百年树人"这一教育特点，经历焦灼后的我豁然开朗：教育是长期的事业，本身是个"慢"艺术，静等是教育的应有境界，静心是管理的应有过程，"静"方能摒弃浮躁，才能遵循教育规律，坚守教育本真，牢牢做好‘育人’这篇大文章。
于是我聚焦学校发展面临的瓶颈和问题，聚焦师生及家长的诉求，深入一线、深入教学、深入宿舍，在近三个月的调研中逐渐理顺问题症结、推敲解决方案、落实相关举措、了解后续反响。同时不断要求教师静下心来，抓住教学质量这一命脉，成立"教学巡导组"，把控教学细节，把各项工作做实、做细、做透。慢慢地，教师工作积极性提高了，学生精气神提升了，学校整体面貌渐渐发生可喜变化。
潜心治校
学校的服务对象是学生，育好时代优秀"育才人"，我责无旁贷。我一直在思考：如何能让学生安心、家长放心、社会认可，不断提高百年名校的核心竞争力和品牌美誉度，办好人民满意的教育，满足老百姓对美好教育的更高期待？我想：办学之道，应一以而贯之——既要传承育才教改传统，更要将学校的发展和祖国的命运紧紧相连，培养全面而个性化的祖国建设者，为此，我着手从以下方面实施：
顶层突破，探寻生长点：学校将新时代聚焦公共精神培养的"‘新茶馆’育人模式的行动研究"作为龙头课题，统领教育教学管理等各项工作，通过完善课程建设、变革课堂教学、配置教育资源、创新德育模式、变革评价方式等途径实现学校教育对于公共精神的培育，积极回应"为谁育人""育什么人""怎样育人"的教育根本问题。
优化实施，提升教学效能：进一步完善了课程实施方案，推出个性化学程2.0。一方面，调整学程数，完善考试制度，减轻学生过重的课业负担。另一方面，深化后的"走班制"，从过去的物化空间走向了线上线下混融的走班，从过去的按科目为主的走班走向了分层、分类、分项走班，更大地满足了不同学生的学习需求与教师发展的需要。而新高二、高三年级按学生选课的情况做了重新分班，从而确保课时最优化、教学效能的提升。
对标强基，加大人才培养：一方面，创设资优生培养的平台—"力佩班"，在课程规划、考试安排上精准针对学生实际，量身定制。同时完善两类课程建设，建立一批研究型课程，从中孵化优秀课题，为学生参加大学的自主招生和综评录取创造有利条件。另一方面，每两周开设一次"力佩讲坛"，邀请院士、专家、教授、名师、校友、家长和社会知名人士前来讲座，提供更为丰富、多样的学习资源。再者，切实贯彻立德树人根本任务，全力推进全员导师制，形成"三全育人"局面，保障每一位学生全面、健康、持续成长。
同心荣校
育才中学作为一所百年名校，人才济济，可以说"育才经验"也凝聚着教师们的智慧与心血。作为这个团队的领头人，如何用人之所能，聚人之所优，带出一个好班子，磨出一个好团队，是荣校兴校的关键。
身体力行，争当领头雁：每天，我赶到学校和同学一起参加升旗仪式，查看早锻炼和早读情况，然后走入课堂、走入教研组、走入学生中；每周，我对自己的要求是至少住校一天，从下午教师班车发车后，就带领值班的校领导和中层巡视学生社团活动、讲座答疑、自主锻炼、晚自修等的情况。我还要求值班的干部和班主任晚上和我一起深入学生宿舍，了解学生在宿舍的各方面情况，努力把对学生关注延伸到课堂之外。
凝心聚力，激发团队活力：如何激发教师活力，推动不同年龄、不同层次教师的发展是学校师资建设的重要课题。我召集召开"三重一大"，确定了《绩效考核实施办法》及《岗位设置动态调整操作细则》的调整方向。考虑到学校高端教师少，我也多次召开就座谈会，指导教师做好个人发展规划，大力支持部分教师申报新一轮的区学科带头人、特级教师。个别老师反映出版专著资金、渠道有困难，我竭尽全力想办法解决。经过努力，学校在特级教师、正高级教师上实现了突破，实现个人发展与学校建设之间的双赢。
人文关怀，营造温馨港湾：教师在默默耕耘的同时，渴望人格受到尊重，渴望劳动成果受到肯定，渴望被关心和支持。我要求办公室重新制定了《上海市育才中学教职工帮困办法》，帮助困难教职工减轻经济负担和精神压力；多次召开三重一大会议，就疫情期间的绩效工资发放及考核进行充分讨论研究，出台津贴发放方案；有部分教师反映办公室环境嘈杂，我立即要求教育服务部采购一批降噪耳机，供需要的老师使用……我真心地希望能助力每一位教师的成长，帮助遇到困难的教工渡过难关，让学校成为每一个人温馨的港湾。
"育人以心，化爱为行"，在为校之长的道路上，我始终保持一颗大爱之心，一颗平凡之心，一颗感恩之心，努力建设着有温度、有高度、有深度的学校，未来可期，我不改初心。