学校管理培训学校管理方法
一、以教学质量为中心实行管理。
在管理中必须树立以教学质量为中心的观念，因为提高质量是管理的目的，也是管理者追求的目标，还是检验教育教学管理效果的标准，所以提高教育教学质量应该成为管理的中心。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了有效地管理，就不可能有质量的提高。因此，以教学质量为中心实行管理应该成为教学管理的一大原则。教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来，努力做到“教好教会 学好学会”。
二、提高教育教学质量，使学校实现可持续性发展。
目前，外出务工人员不断增加，农村学校的硬件设施及师资条件与城镇学校相比仍有较大差距。在这种严峻的现实面前，竭力提高农村学校教育教学质量，是农村学校实现可持续性发展的重要工作。 要培养一支素质较高的教师队伍。农村学校任教的大部分教师，多年在本地工作，缺乏交流与学习的机会，习惯于原有的工作方式，始终遵循陈旧的教学方法。所以，多给教师外出学习的机会，到市、省内先进学校学习新的教学方法，掌握新的教学理念，是提高农村学校教学质量的重要手段。加强对教师的师德培养，提高教师对教育的热爱，提高教师对学生的关心和爱护，提高教师对教育事业发展的重视。对教师的师德表现、教学工作、工作绩效等方面进行综合考评，考评成绩优异者予以表彰奖励，实现奖罚分明。增强教师教好书、育好人的信心，增强责任感和事业心，是提高学校教育教学质量的又一重要工作。
三、 扎实落实教学工作的中心地位。
学校工作要切实做到以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，“正餐”要吃好，不能只靠“零食”补。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的中心地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生，自主探究，引导学生合作学习，彼此相互讨论交流。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本教研、教师基本功、各种教学及竞赛等常规性的活动进行有效的开展。