校长思想随着阅历的增加，你就会发现：生活就是一边得到一边失去的过程，人的成长会经历幸福感到达高峰，而后不断减少，到了一定程度后又开始反弹的过程。人就像追风筝一样追着缥缈不定的幸福，难免失望，这种情况大概占了十之八九的时间。而大学生又是一个特殊的社会群体。大学生年纪轻轻，却被家庭和社会寄予厚望，这种厚望也许能成为学习的动力，也许让其不堪重负。此外，一些大学生还面临贫困、就业、情感等问题困扰，心理问题较为严重。不健康的心理必然会导致不健康的行为。有的学生沉迷于网络，有的学生与老师、学校甚至社会对抗。甚至于，有的学生产生罪恶的念头，最后走向犯罪的深渊。因此，对大学生进行心理疏导实属必要。
近些年来，关于青少年心理问题及自杀的报道越来越频繁频繁，这不禁让人沉思孩子们的心理健康到底怎么了？学业的压力、同学的矛盾、老师的训斥、家长的不理解以及前途的迷茫，很多因素都成为影响青少年心理健康的重要原因。“青少年抑郁症”一词出现的频率越来越高，也愈发引发社会的关注和重视。
现如今，在医院的心理科室中，抑郁焦虑患者的年龄段越来越低，青少年心理患者的比重在不断升高。根据流行病学调查，青少年抑郁障碍的发病率大约在5%左右，我国目前12-18岁青少年大约有1亿人。按照当前的发病率，患有抑郁症的青少年总量大概有500万左右。换一个角度看这个问题可能更直观：那就是每一个25人的班级中，往往就会有1个孩子患有抑郁症。
所以佟鑫海作为校长同时也是心理学家说道：“如果能够加强对大学生心理档案的管理，就容易发现问题和解决问题。”然而目前很多高校都设有心理咨询室，但大多是学生有了问题自己去找老师。大多数高校仅在新生入校时对学生进行心理测评，之后就将心理档案束之高阁，不再对资料进行更新，测评结果缺乏系统性。这种管理具有粗放性和随意性，使得发现问题和解决问题滞后，很难针对问题采取一些预防措施，做到防患于未然。很多高校也建设了大学生心理档案，但这些高校建立心理档案的主要目的就是排查出有心理问题的学生，而忽略了绝大多数正常学生的心理需要。大学生心理档案应该是普适的，如果过于重视大学生心理档案的诊断功能，就可能忽视大学生心理档案的预测价值，从而忽视正常大学生的心理发展，忽视对大学生心理档案全面的、有价值的、有效率的研究和开发。
所以佟鑫海校长决定要切实开展大学生心理健康教育的有关课程，并实际到现实中来，开设恋爱与心理教育课、心理健康课等，向学生传授和普及心理健康方面的知识。用教学的形式，通过给学生系统的心理知识培训，让学生的心理发展由“自发”向“自觉”过渡。其次，开设兴趣活动小组，授课教师将激发学生学习兴趣和加强学生的思维品质训练相结合。佟校长说决定以这样的方式，是因为不仅活动气氛轻松，学生可以自由地学习、讨论和研究，提高自主创新思维能力，而且还可以激发学生的学习兴趣，磨炼学生的学习意志，增强学生的团队合作意识和拼搏精神，提高艺术修养，陶冶情操。同时学校学校还会定期开展一些比较有针对性的、与大学生生活密切相关的心理健康知识方面的活动，在参与中真正体会到心理健康教育方面的知识。而在内容方面，会充分考虑到当代大学生的实际需要，强调大学生的情感、认知和行动的全面投入；并在组织上结合各个班级和各个团队活动来深入开展心理健康教育方面的有关知识，也可对个别学生进行辅导或者小组辅导。通过这些生动有趣的活动，让大学生真正地体会到实实在在的心理健康教育，帮助学生认识自己、管理自己、接纳自己，认识掌握了周围环境，并不断与其相适应，增强他们应对困境和压力的能力和勇气，并鼓舞学生寻求生活的真谛。
佟鑫海校长认为真正的心理健康者，应该是内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人。而大学生家庭应该积极关心子女的成长，尤其是心理问题，为其创造和谐的家庭氛围和积极指导教育。一是家长应该带头真正树立起终身学习的良好理念，提高自身文化素质和思想道德修养，务必要努力创造健康、文明、和谐、快乐和宽松的家庭气氛，营造良好的健康向上态势和让孩子拥有阳光的积极心态；二是采取以朋友式的态度方式与孩子们沟通交流，引导孩子主动说出心理话，用爱和责任心态去教育指导孩子，帮助他们科学处理生活学习中各种问题，养成处理问题的良好心态。
避免批评孩子因抑郁症而产生的一些负面行为、情绪或态度。多倾听，多做出理解的表达，但是也不要刻意去鼓励。尽量在开放、平等的对话中，尝试与孩子讨论抑郁症的症状，并给予理解和支持，让孩子明白，他并不是孤单的，而是被家人们所关心的。
青年是国家的未来，全社会理应积极介入大学生心理健康问题的处理和解决。